До и после диагностики!

Психологическая диагностика детей дошкольного возраста

  Психологическая диагностика — одно из важных направлений работы практического психолога. Она даёт возможность собрать информацию об индивидуальных особенностях развития ребёнка, отследить динамику его психического состояния с целью осуществления индивидуального подхода в образовательном процессе, выстраивания коррекционно-развивающих занятий.

   Педагогом-психологом предпринята попытка в разработке индивидуальных и групповых диагностик, которые за непродолжительное время позволили бы получить данные об эмоциональном, познавательном, коммуникативном и личностном развитии детей разных возрастов.

   В материалах печатных и электронных изданий можно найти диагностики для дошкольников, которые в основной массе представляют из себя отдельные тесты на исследование развития психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления, эмоционального состояния ребёнка, межличностных взаимоотношений. В практической деятельности педагога-психолога оказалось возможным использовать как индивидуальные, так и групповые формы обследования детей. При этом учитывался тот факт, что все диагностические методы, разработанные для дошкольников, должны предъявляться индивидуально или небольшим группам детей.

Начиная с 3-летнего возраста представляется возможным  проводить ежегодное изучение психоэмоционального состояния каждого ребёнка, развития психических процессов, коммуникативных навыков, познавательной деятельности  по системе диагностического минимума. При проведении диагностики используются такие методы, как метод теста, опроса, беседы, проективные методики и некоторые другие.

Многие психодиагностические методики для дошкольников рассчитаны на индивидуальную работу, которая является достаточно трудоёмкой. В возрасте детей 4-6 лет представляется  возможным проведение групповой диагностики, особенно если в диагностике участвует большое количество респондентов. Групповые тесты, возникшие в начале ХХ столетия, были изначально направлены на оперативное решение поставленных практических задач и призваны достаточно быстро и надежно обеспечивать сбор данных об испытуемом для определения уровня развития психических процессов.

Надо отметить, что при проведении разных форм диагностик в обязательном порядке используется мотивационный компонент. Каждому субтесту предшествует маленькое вступление, которое вызывает интерес к выполнению задания. Во время прохождения диагностики несколько раз проводятся физкультминутки в виде игровых двигательных упражнений, пальчиковых игр, кинезиологических упражнений. В конце диагностической процедуры дошкольникам предлагается выразить своё отношение к проделанной работе, что говорит о включении в психодиагностику рефлексивных моментов.

  Таким образом, психодиагностика позволяет определить индивидуальные особенности личности ребёнка, её потенциальные возможности, выявить проблемы в развитии и наметить пути их решения. Результаты диагностики могут быть представлены воспитателям и родителям с целью организации деятельности с детьми по развитию и коррекции тех или иных процессов. Они могут сопровождаться рекомендациями и советами, а также мотивировать на проведение более углублённой диагностики и организацию психологом психокоррекционной работы.