Доклад на тему: «Регуляторные функции дошкольников и типы родительского отношения: развитие и взаимосвязь»

Краткий текст выступления!!    

Проблема развития у ребенка способности самостоятельно регулировать свое поведение и мыслительную деятельность привлекает к себе пристальное внимание психологов и педагогов, поскольку является одним из важных достижений дошкольного возраста.

    В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в качестве целевых ориентиров дошкольного образования выделяется развитие у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

​

     Теоретической основой исследования явились взгляды отечественных ученых, по проблеме изучения детско-родительских отношений, анализа особенностей формирования саморегуляции в детском возрасте. 

    Целью нашего исследования явилось изучение взаимосвязи саморегуляции дошкольников и типов родительского отношения и особенностей саморегуляции детей среднего и старшего дошкольного возраста

    Объект исследования являлись – дети дошкольного возраста.

   Предмет исследования была – взаимосвязь саморегуляции дошкольников и типов родительского отношения.

   Гипотеза исследования – существует взаимосвязь саморегуляции дошкольников и типов родительского отношения.

 

В исследовании принимали участие старшие дошкольники муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Детский сад № 314». Общая выборка респондентов составила 120 человек.  

 

Методы исследования

- теоретический анализ работ по проблеме исследования;

- диагностика саморегуляции дошкольников: диагностика сдерживающего контроля (методика «Торможение»); диагностика рабочей памяти (вербальная память - методика «Повторение предложений»; зрительная память - методика «Память и конструирование»); диагностика когнитивной гибкости (методика «Сортировка карт»);

- опросник взаимодействия родителей с детьми (И.М. Марковская);

- методы математической статистической обработки (корреляционный анализ Спирмена).

 

Исследование проводилось в несколько этапов.

      Первый этап исследования состоял в определении уровня саморегуляции, а именно сформированности компонентов регуляторных функций дошкольников. Диагностика сдерживающего контроля осуществлялась с помощью методики «Торможение», которая состоит из двух заданий.

Суммарный балл, полученный по результатам диагностики, составляет 12,35 балла, что свидетельствует о среднем уровне развития сдерживающего контроля. 

Таким образом, у 100% респондентов выявлен средний уровень развития скорости мыслительных процессов и переключения.

 

     Диагностика рабочей памяти осуществлялась с помощью двух методик. Методика «Повторение предложений» (вербальная память), методика «Память и конструирование» (зрительная память).

 Как демонстрируют данные, представленные на рисунке, подавляющее большинство дошкольников обладают средним уровнем развития рабочей памяти – 90,0%, и только у 5,0% опрошенных детей выявлен или низкий, или высокий уровень развития памяти. Следовательно, детям в среднем по группе свойственен средний уровень развития памяти, проявляющийся в хорошо развитой как слухоречевой, так и зрительной памяти, позволяющей дошкольникам хорошо запоминать, хранить и использовать как вербальную, так и образную информацию.

     Диагностика когнитивной гибкости осуществлялась с помощью методики «Сортировка карт» и направлена на измерение когнитивной гибкости (или переключения) мыслительных процессов. Таким образом, у большинства респондентов (62%) на среднем уровне развиты процессы переключения и не все дети умеют следовать сложной инструкции, которая включает в себя два взаимоисключающих условия.

 

     Второй этап исследования заключался в определении особенностей взаимодействия родителя с ребенком путем выявления доминирующего типа родительского отношения по десяти шкалам: нетребовательность-требовательность; мягкость-строгость родителя; автономность-контроль по отношению к ребенку; эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю; отвержение-принятие ребенка родителем; отсутствие сотрудничества-сотрудничество; тревожность за ребенка; непоследовательность-последовательность родителя; воспитательная конфронтация в семье; удовлетворенность отношениями ребенка с родителем.

Для этой цели был использован опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской. По данному опроснику можно отметить разнообразие типов родительского отношения в группе респондентов. Значительная часть родителей дошкольников демонстрирует следующие типы отношений: принятие ребенка как личности, что является важным условием его благоприятного развития, его самооценки; строгость в установлении правил во взаимоотношениях с детьми; тревожность за ребенка; удовлетворенность отношениями ребенка с родителем.

 

      Третий этап: Для проверки нашей гипотезы о существовании взаимосвязи уровней сформированности регуляторных функций дошкольников и типов родительского отношения, была проведена статистическая обработка полученных данных, с помощью корреляционного анализа Спирмена...

   По результатам, можно сказать, способность подавлять отвлекающую в данной ситуации информацию или реакцию, характерна для дошкольников, чьи родители последовательны и постоянны в своих требованиях и своем отношении к ребенку.

    Далее, мы сравнили особенности сформированности саморегуляции у детей среднего и старшего дошкольного возраста.   

Результаты исследования были следующие:

- по методике сдерживающего контроля у 100% респондентов и среднего и старшего дошкольного возраста выявлен средний уровень развития скорости мыслительных процессов и переключения.

 

     Анализ диагностики рабочей памяти показывает, что подавляющее большинство дошкольников и среднего и старшего возраста обладают средним уровнем развития рабочей памяти, при этом у детей старшего возраста значения низкого и высокого уровня немного выше чем у среднего возраста. Следовательно, детям в среднем и старшем возрасте свойственен средний уровень развития памяти, проявляющийся в хорошо развитой как слухоречевой, так и зрительной памяти, позволяющей дошкольникам хорошо запоминать, хранить и использовать как вербальную, так и образную информацию. Но учитывая разницу в возрасте, можно предположить, что у детей в старшем дошкольном возрасте показатели по методике должны быть выше. 

Диагностика когнитивной гибкости показала, у большинства респондентов на среднем уровне развиты процессы переключения и не все дети умеют следовать сложной инструкции, которая включает в себя два взаимоисключающих условия.

Таким образом, анализ выявления различий саморегуляции детей среднего и старшего дошкольного возраста показал, что в обеих группах преобладает средний уровень сформированности регуляторных функций, однако выявлены различия сформированности рабочей памяти и когнитивной гибкости дошкольников. 

     В заключении отметим, что результаты эмпирического исследования доказали наличие взаимосвязи саморегуляции (регуляторных функций) дошкольников и типов родительского отношения, подтверждая тезис о том, что одним из эффективных условий формирования саморегуляции в дошкольном возрасте, обеспечивающих в дальнейшем успешность в учебной деятельности, выступают детско-родительское отношения.

    Большинство респондентов среднего и старшего дошкольного возраста имеют средний уровень сформированности регуляторных функций.

Поэтому в настоящее время нами разработана и частично реализованна программа по психолого-педагогическому сопровождению развития регуляторных функций дошкольников, основным содержанием которой - развитие саморегуляции в игровой деятельности, в познавательной сфере и в сфере общения со сверстниками и взрослыми.

     Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности использования полученных результатов педагогами-психологами и педагогами при организации работы по развитию саморегуляции дошкольников и организации просветительской работы с родителями в вопросах выбора стилей воспитания.